李松蔚老师的《叫停了奥数升学，学习还有意义吗？》中我读到这么一段文字：
因为我女儿也快上小学了，我最近在思考「学习的本质」之类的话题。
女儿以前爱看一些儿童画报之类的读物，上面除了故事之外，还有一些题目，走迷宫，找不同，填数字之类。每次她都迫不及待地玩。如果是用铅笔完成的，还会擦除之后再玩几遍。我用「玩」这个字，因为她表现出的就是这种状态。跟她新拆开一盒积木，或者打开一个新的iPad游戏，没有任何区别。
但最近她不是在玩了，而是在「学」。她开始上趣味数学这样的课程，老师每次都会布置一些课外题目，印在彩色的，卡通图案的练习册上。总体来说，跟儿童画报没有区别 — — 甚至可能更有意思一些。但我注意到，她完成题目的主动性大大减弱了。
「你写作业了吗？」有时候我会提醒她。
她从玩具堆里抬起头：「没有。」
「还不快去写？明天要上课了！」
她扁了扁嘴：「好。」又问，「我写完可以再玩一会儿吗？」
我觉得这件事很有意思。她小小年纪，怎么就把「玩」和「学」区分开了呢？我问她，难道写作业不是一种玩吗？她坚定地摇摇头：
「写作业是老师要求的。」
说来也确实有道理，「学」是因为有压力，需要交付，「玩」是因为有趣，自己喜欢，如果以这样的定义来界定「学」和「玩」，那么「学习」就不那么积极和有意义了，「好玩」也不再是那么消极了，那些把「学习」和「玩」结合的好的人，才是真正的学习型人格
一个人大学毕业以后就不再有「学」的环境了，除去那些自己报班学习的人以外，依然在每天学习着的人，其实都是因为把学习当成了「好玩」的事情，每天不玩一下就觉得心里很不舒服，就像玩游戏一样，容易沉迷在其中
再想到自己在参与的，一个进行自由式打卡的活动，其实有一部分是因为打卡「很好玩」，让自己的学习的尽头可以享受到一点点「玩」的开心~
